aka Jass

Reggio Emilia這個教學方式主要是針對兒童設計，就是所謂學齡前幼兒園、幼稚園到小學。（沒有錯，十年之後我還得再另外物色高中。）它是在二次世界大戰後，義大利北方的一個小村莊村民們爲孩子設計的新式學習方式，最高宗旨是教養出尊重別人、有責任心、與社會社群連接的孩子。

和一般老師指導學生的方式不同，Reggio Emilia的主角永遠是學生，而老師、家長和環境是缺一不可的三角架，大家一同圍繞著孩子，幫助孩子一同尋找並發揮自己獨特的興趣。

Reggio Emilia認為每個孩子都有自己的獨特個性，從幼兒時期開始，他們就能用好幾百種「語言」不停的展現思想和進行溝通，像是語言、符號、肢體、音樂、色彩、寫作、演出等。每個孩童都有權利用任何「語言」學習和思考。

摒棄我們當年的黑板教學和筆記背誦，Reggio Emilia讓學生藉由觸碰、操控、聆聽、觀看等自然方式獲得知識，並學習和其它孩童共處並建立關係。學校絕大部分的活動都是project base，讓學生透過彼此合作，藉由觀察、假設、提問、討論，最後以自然而然但內化的方式達到了解與學習。

舉個例子來說，兔子吃紅蘿蔔這個我們理所當然的觀念是父母說的是老師教的，但其實可以這樣作。老師先問小小孩，你們覺得小兔子喜歡什麼，女孩子或許說「小兔子喜歡洋娃娃」、「小兔子喜歡草莓果醬」，男孩兒也許會回答「小兔子喜歡挖土機」、「小兔子喜歡吃蛋糕」，因為學齡前的孩子很單純，他們會覺得自己最喜歡的就是最棒的，大家一定也都會喜歡才對。接著老師把小兔子抱來教室，讓大家拿了洋娃娃、果醬、小車子、蛋糕，和胡蘿蔔圍著小兔子，老師一放手，小兔子就蹦蹦跳到紅蘿蔔前啃了起來，然後教室此起彼落的響起「什麼！」「怎麼可能！」「為什麼不要我的洋娃娃！」「怎麼會不喜歡挖土機！」最後，利用討論和實驗證明兔子喜歡紅蘿蔔，而更重要的一門課－你的選擇未必是別人的選擇。

老師在這個體系之內扮演的是合作夥伴，他們負責設計符合孩子興趣的活動課程，利用提問來誘發學生思考，像是和孩童一同學習，而非只是觀察者。最後，用記錄 (aka Documentation) 代替成績單，而記錄的即是學生作品、圖畫、相片，目的是讓老師和家長直接貼切了解每個學生的思考方式和情感、興趣，也可以作為未來衍生課程設計的參考。

和大龍分別閱讀了一些關於Reggio Emilia的文章，討論後發現它之所以那麼冷門，應該是因為它對於校園的規範嚴格。Reggio Emilia認為，環境就是第三個老師，教室和學校和社區必須完美結合，如此活化的環境可以幫助兒童實際的認識這個世界。它要求學校必須擺放大量室內植物和盆栽，建築物能透入大量自然光線，使用開放式廚房，每間教室均需要開門直通室外，各教室環繞中庭廣場，教室內佈置需要使用大量鏡子，照片，與學生作品，並時常調整擺放。

參觀了ELC的學校以後，我和大龍都有點著迷，除了不像校園但充滿穿透力的漂亮建築物，Reggio Emilia的確點燃了我們的一點希望。這個教學系統顛覆很多傳統，幾乎可以說是徹底捨棄學術擺中間這件事，但它想要培育出自信的孩子，快樂的孩子，能思考自己要什麼的孩子，而這剛剛好就是我和大龍對安安最初的期許。

說的直白一點，讓孩子去唸這所學校需要強大的心臟，畢竟十年以後轉入國高中，的確是有可能單子沒別人背得多，九九乘法背的哩哩拉拉，但是，我寧願選擇那個比較夢幻的想法，就是快樂自信爲我孩子之本，而這才是我想給他的充實童年和學習基礎。當然，我也必須有持續的信心相信，快樂有自信的孩子將來學什麼都快，不要和別人論輸贏，只要他是笑開懷的在前進著！

註：本篇圖片均取自網路，參考各地Reggio Emilia教學方式。